Знакомство учащихся с частями текста

Вы точно человек?

знакомство учащихся с частями текста

Первичное знакомство с содержанием произведения. . 2) учащиеся читают текст по частям и в ходе анализа содержания выясняют. построения текста учащиеся должны знать основные 2 м и 3 м классах, однако это знакомство часто ограничи этих частей речи не разъясняется их. Успехи учащихся в связной речи обеспечивают и в большей мере Вдумываясь в заглавие, учащиеся выделяют основную мысль всего текста или частей. . текста и способах связи предложений проводится при знакомстве с.

Обучение школьников разным видам чтения. Текст в системе обучения русскому языку в школе Текст.

знакомство учащихся с частями текста

Особенности обучения чтению в начальной школе Текст. Развитие произвольного запоминания у дошкольников Текст. Развитие аналитического мышления учащихся при работе с учебником Текст. Понимание школьниками учебного материала Текст.

  • ПРОЦЕСС РАБОТЫ НАД ЛИТЕРАТУРНЫМ ПРОИЗВЕДЕНИЕМ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
  • ответы к экзамену по литературе
  • Развитие речи младших школьников

Работа по развитию речи учащихся в свете теории речевой деятельности Текст. Как дети читают и понимают текст Текст. О диалогичности письменной научной речи Текст.: О речевой системности научного стиля сравнительно с некоторыми другими Текст.

Стилистика русского языка Текст.

знакомство учащихся с частями текста

Индивидуальная траектория развития ребёнка на основе изучения родной речи Текст. Развитие речи младших школьников на функционально-стилистической основе: Учителю о психологии детей шестилетнего возраста Текст.

Концепция содержания непрерывного образования дошкольное и начальное звено Текст. Культура речи и стиль Текст. Об экстралингвистических основаниях смысловой структуры научного текста функционально-стилистический аспект Текст. О понятии связности и средствах ее выражения в русской научной речи Текст.

Серия литературы и языка. Обучение пятиклассников приемам работы с текстом учебно-научного стиля Текст.

знакомство учащихся с частями текста

Развернутые устные ответы учащихся на уроках русского языка Текст. Учимся составлять опорный конспект Текст. Деятельностный подход к формированию содержания педагогического образования Текст. Изд-во университета, -. Язык, речь, речевая деятельность Текст. Проблема соотношения умственного развития и способностей Текст. Как строится текст Текст. Методика преподавания русского языка в начальных классах Текст. Методика развития речи младших школьников Текст.

Словарь-справочник по методике русского языка Текст. Тенденции развития речи учащихся Текст. Особенности памяти младшего школьника Текст. Функциональные стили в аспекте текстовых категорий: Изд-во Урал, ун-та, Методика развития речи на уроках русского языка Текст. Методические основы языкового образования и литературного развития младших школьников Текст. Структура научного текста и обучение монологической речи Текст.

Оптимизация сложности учебного текста Текст. Формирование приемов смыслового анализа учебного текста у шестиклассников Текст. Проблема определения и характеристики научного стиля речи в лингвистической и методической литературе Текст. Основная и старшая школа Текст. Российское педагогическое агентство,. Совершенствование чтения младших школьников Текст.

Основы научной речи Текст.: Основы теории речевой деятельности Текст. Прием осознания и запоминания теоретического материала Текст.

Деятельностный подход и его реализация на уроках математики в начальной школе Текст. К вопросу о развитии мышления дошкольника Текст. Изд-во московского университета, Риторические фигуры как средство усиления выразительности учебно-научной речи учителя русского языка: Программы образовательных учреждений начальных классов: Программа развивающего обучения по системе Л.

ответы к экзамену по литературе

Психическое развитие младшего школьника Текст. Психология младшего школьника Текст. О преломлении эмоциональных явлении в стиле научной прозы Текст. Становление лингвистической компетентности младших школьников на учебных занятиях по русскому языку: Речевое развитие младших школьников Текст.: Справочник по русскому языку. Стилистика и стили Текст.: Некоторые особенности воображения младшего школьника Текст.

Русский язык и культура речи Текст. Дымарский и др; Под ред. Развитие речи детей Текст. Стилистика научной речи и литературное редактирование научных произведений Текст.

знакомство учащихся с частями текста

Учеб пособие для вузов. Развитие логической памяти у детей Текст. Текст как дидактическая единица русского языка и развития речи учащихся Текст. Обучения диалогу с текстом: Русский язык в начальных классах.

20 COOL DIY SCHOOL SUPPLIES

Теория и практика обучения Текст. Просвещение, -. Стилистический энциклопедический словарь русского языка Наука, -. Анализ художественного текста через построение схемы системы образов в процессе развивающего обучения в начальной школе Текст. Роль вопросов в понимании текста младшими школьниками Текст. Использование визуально-графических схем при объяснении нового материала Текст. Развитие речи детей раннего и дошкольного возраста Текст.

Полевая структура научного стиля и его жанровых разновидностей Текст. Работа над пониманием текста в начальной школе Текст. Формирование учебной исследовательской деятельности обучение чтению научного текста Текст.

Издательство МГУ, -. Курс эффективного чтения учебного и научного текста Текст. Особенности ощущений и восприятий у младших школьников Текст. Федеральный государственный образовательный стандарт Формирование учебной деятельности школьников Текст. О психологии младшего школьника Текст. Авторская интерпретация учебно-научных текстов на уроках русского языка Текст.

Преемственность в обучении чтению учебно-научных текстов между начальной и средней школой: Ключевые компетенции и образовательные стандарты Текст. Учебно-научный текст как гетерогенная когнитивная структура Текст. Основы методики обучения стилистике в средней школе. Стилистическая работа на уроках русского языка лекция. Ученики привыкают определять тип текста, не задумываясь о том, что в тексте содержание может передаваться с помощью разных типов речи. Для организации эффективной работы над функционально-смысловыми типами речи нужно дать учащимся чёткое и непротиворечивое представление о содержании каждого типа речи.

Степень теоретического обобщения в учебниках русского языка для начальной школы при изучении каждого типа речи различна: Все существенные признаки каждого типа речи ученики должны усвоить практическим путём без знакомства с дефиницией понятия, опираясь на анализ конкретных текстов.

Учебники для начальной школы по-разному определяют описание как тип текста. Все определения данного понятия можно разделить на две группы. К такому тексту можно поставить вопросы какой?

Например, в учебнике А. Поляковой для 3 класса описание определяется следующим образом: На наш взгляд, такие определения дают ученикам более точное представление об описании как типе речи. При анализе определений описания как типа речи важно обратить внимание на указание объекта описания.

Естественно, что для учеников начальной школы такое широкое толкование достаточно сложно для восприятия, поэтому в большинстве учебников делается попытка указать конкретные объекты, которые могут быть описаны. Перечисление таких объектов не является конечным. В одних определениях названы предмет и место действия, в других - место действия, природа, внешний вид человека, животного.

Это не может не создавать для школьников трудностей в осознании различий между описанием и повествованием и значительно осложняет формирование умений, связанных с определением типа текста. Такое расхождение в терминологии осложняется и тем, что некоторые лингвисты например, В. Одинцов рассматривают сообщение как разновидность повествования [4. В данной статье освещаются продуктивные приемы работы с текстом: Большинство педагогов на своих уроках сталкиваются с тем, что учащиеся не умеют работать с текстом.

Современные дети в условиях перенасыщенности информационной среды мало читают учебную и дополнительную литературу. Учебные пособия содержат довольно большой объем материала. Образовательный процесс направлен на самостоятельное приобретение знаний. Работа с текстом является одной из задач на любом уроке. Недостаточно просто попросить учащихся открыть книгу на нужной странице, прочитать материал и ответить на поставленный вопрос. Это приведет к отсутствию необходимого результата и бессмысленной потере времени на уроке.

Один и тот же вид деятельности в рамках урока можно построить по-разному, чтобы он стал не просто результативным, а интересным и мотивирующим для учащихся.

Вы точно человек?

Чтобы чтение стало продуктивным, ученики должны занимать активную позицию, осуществляя разнообразные мыслительные операции.

При работе над текстом важно учитывать виды чтения, преследующие разные цели. Виды чтения Просмотровое чтение является наиболее поверхностным видом, дающее наиболее общее представление о содержании и смысле текста. Конечным результатом является решение, следует ли читать текст или. Ознакомительное чтение является более подробным, по сравнению с просмотровым.

Для данного вида характерно извлечение основной, но не дополнительной информации из читаемого текста. В результате учащиеся определяют, достаточно ли информации содержится в тексте или его необходимо перечитывать или анализировать.

Изучающее чтение — наиболее подробный вид чтения. Целью этого вида является не просто тщательное изучение, но еще и проникновение в смысл текста, детальный анализ текста.

Конечный результат направлен на понимание всех уровней текста, а также на восприятие разной информации, изложенной в тексте фактуальной, концептуальной и подтекстовой. Цели чтения достигаются при помощи разнообразных приемов для каждого вида чтения. Приемы работы с текстом, используемые для просмотрового чтения Проанализировать подзаголовок, а также спрогнозировать тему текста.